魔兽魔瘾搜索沙尔艾兰:分层教学不合理吗?---与梁红京老师的商榷

来源:百度文库 编辑:神马问答 时间:2020/02/29 15:41:22
分层教学不合理吗?
   ――――与梁红京老师的商榷
                         四川达州 程望兴
  最近认真学习了梁红京老师的文章《分层教学合理吗》(原载与《教学与管理》2006年第10期),该文基本否认了分层教学的合理性,笔者作为有过九年分层教学实践的一线教师,想从自己的切身体会出发,就部分文章的观点与梁老师商榷。
  一, 分层教学的目的是什么?
   目前我国的大多数学校是大班教学,每班的人数多达七八十,甚至上百。这种情况极不利于因材施教。基于此,分层教学就应运而生。分层教学就是尽可能的将具有相近特点的学生分到同一个班,以便有针对性的采取有效的教学教育手段,使学生最大限度的得到发展。
  二,分层教学在实践中应该如何操作的?
  以高中教学为例,分层教学的一般做法是经过高一一年的学习后,依据学生的期末考试成绩(也会参考平时成绩)将学生分入不同的班级进学习。各班班主任和科任老师通过抓阄随机确定,教学中统一教学资源、统一进度、统一检测,班主任和科任老师根据不同层次的学生的学习习惯、学习心理、学习基础等方面的差异,有针对性地采用不同的工作方法和教学策略,以其各类学生尽可能的得到最大的发展。
  当然,几乎所有学校的分层教学的做法已经严重违背了教育公平的原则,比如将更多更优的教学资源向重点班倾斜,给重点班的教师安装多媒体教学设备,配备教学经验更丰富的教师等,凭关系或交钱就可进重点班等。而对慢班的要求则是能顺利安全毕业即可,不出乱子就行。这不是分层教学的初衷。也正因为这种不良做法愈演愈烈,以至于国家相关部门不得不立法规定严禁办重点班。
  三,分层教学是否抹杀了学生的差异?
  学生是既存在“程度差异”,又存在“性质差异”的,分层教学依据“程度差异”来划分学生,划分到同一个班的每一个学生仍然是独一无二的,学生的“性质差异”仍然存在,并没有被抹杀和分割。
  对学生的分层表面上是依据成绩,实际上却依据了学生的学习习惯、学习心理,比如进入快班的学生普遍自信心强、学习兴趣高、自学能力强,而进入慢班的学生却普遍对自己没有信心、厌学。正是这种差异,教师才能更有效的采取相应的教育教学手段,真正做得“因材施教”
  四,如何消除分层教学带来的负面影响
  将成绩好的和成绩不理想的分别分到不同的班级,必然会造成学生的不良心理影响,比如成绩好的沾沾自喜,成绩不理想的自暴自弃。
  其实办法有且只有一个,那就是做好充分的解释说明,把分层教学的教育学心理学原理、做法、目的向学生讲清楚。同时在实际操作中落到实处。
  可惜现在的分层教学已经完全变味了。